如果提及顶尖科学家，诺贝尔奖获得者一定是其中的杰出代表。
　　以诺贝尔奖获得者为代表的顶尖科学家需要什么样的成长环境？过去一段时间里，中国多个研究机构围绕顶尖科学家主题开展了深入研究，试图寻找顶尖科学家的成长密码。
　　2023年4月，国务院发展研究中心公共管理与人力资源研究所（以下简称“公管所”）启动了《顶尖科学家成长规律特点》课题研究工作。此项超过一年时间的研究工作，对100位基础科学领域诺贝尔奖获得者的成长信息进行了深度分析，对国内一流科研机构和一流高校进行了一系列调研和访谈，开展了样本量达9589个的调查分析，试图寻找顶尖科学家全生命周期的成长特点和规律。
　　迫在眉睫
　　2024年的金秋十月，诺贝尔奖榜单揭晓，几位诺贝尔奖获得者的照片和简历被张贴在北京中学高中部的大楼门口，映入每一位进出楼的师生眼帘。
　　每年诺贝尔奖榜单对外发布后，全国的一些中学都会张贴诺贝尔奖获得者的基本信息，在孩子们心里种下做中华栋梁、成世界顶尖人才的种子。
　　过去一段时间里，我国教育系统围绕培养顶尖科学家采取了一系列改革措施，试图建立起从基础教育到高等教育的全流程培养体系。截至目前，全国已有77所高水平研究型大学布局建设了288个基础学科拔尖学生培养基地，已毕业1.7万名学生。
　　公管所所长、研究员李佐军在接受中国经济时报记者采访时坦言，作为中国实现高水平科技自立自强的核心支撑，顶尖科学家是推动重大科学发现和技术革命性突破的中坚力量，但是目前我国顶尖科学家数量较少，已成为制约建设科技强国的重要因素。
　　2023年4月，公管所接受中心党组交办任务，组建课题组，启动了《顶尖科学家成长规律特点》课题研究。课题组从分析100位诺贝尔奖获得者的成长信息入手，通过多种形式的调研，尤其是发放了9589份调查问卷，力图寻找顶尖科学家全生命周期的成长特点和规律。
　　一组数据凸显我国与发达国家的差距。
　　美国斯坦福大学和爱思唯尔数据库联合发布的《全球前2%顶尖科学家榜单2024》显示，中国内地有10687名科学家入选，占4.92%；美国有84202人入选，占38.79%；中国内地入选人数约为美国的1/8。
　　这组数据表明，培养和集聚全球顶尖科学家已经成为我国新时代的重大课题。
　　2023年7月，国务院发展研究中心主任陆昊主持召开了“反思我们教育体系在培养大师级人才的差距和不足”讨论会，本科开始就读于清华大学、北京大学的国研中心研究人员纷纷结合自身经历，谈了各自对此主题的思考和认识，提出了我国教育体系如何更好更多地培养大师级人才或顶尖科学家的建议。课题组对中心领导的讲话和参会研究人员的观点进行了系统梳理和提炼，为本课题研究提供了有力支撑。
　　持续深耕
　　根据课题研究的需要，课题组开展了一系列研讨、调研和访谈活动，前去若干国内一流科研机构和一流高校进行了实地调研。
　　课题组与十多位中国科学院院士和优秀青年科学家人才进行了深度研讨交流，赴清华大学、北京大学和丘成桐数学科学中心等教学一线进行了实地调研和座谈交流。
　　“课题组有机会访谈了菲尔兹奖获得者（数学领域的诺贝尔奖）、全球顶尖科学家丘成桐教授，他的观点至今令人记忆犹新，他指出国内顶尖科学家成长面临着三个主要问题。一是当前应试教育中的初中三年级、高中三年级阶段的重复刷题和‘题海战术’大大削弱了中小学生的创新力；二是国内的大多数中小学生、大学生独立性较差，缺乏独立思考的能力、独立思考的习惯和问题意识；三是引进国际顶尖科学家时注重‘砸钱’，而忽视塑造宽松自由、国际化的科研氛围，而一流的、国际化的科研环境正是全球顶尖科学家最向往的。”李佐军说。
　　数学作为受到世界各国高度重视的基础学科，中国与发达国家差距明显。丘成桐的团队在清华大学成立“丘成桐数学英才班”，与国内的多所中学合作设立了“丘成桐少年班”，为具有数学天分的孩子搭建起通畅的成长通道，选拔和培养数学人才。2024年11月，北京市第八十中学举行了“丘成桐少年班”授牌仪式。
　　由点及面，课题组希望了解更多类似丘成桐的科学家的成长经历。
　　他们选取2010年—2023年期间100位基础科学领域（物理、化学、生物医学类）诺贝尔奖获得者作为顶尖科学家的重点研究对象，利用诺贝尔奖官方网站、维基百科等网站数据信息资料，梳理分析了100位诺贝尔奖获奖者的家庭教育、中小学教育、本科阶段、博士研究生阶段以及博士后、职业早期、职业中后期等全生命周期的成长信息。
　　“我们连续加班近一个月，提炼出诺贝尔奖获得者的六大成长规律特点，即科学热情点燃和早期训练对顶尖科学家的成长具有重要影响；持续的优质教育为顶尖科学家成长提供了有力支撑；师生传承效应在顶尖科学家身上体现得很明显；多数顶尖科学家拥有跨国或跨机构流动经历；国外顶尖科学家担任行政职务相对较少；顶尖科学家普遍具有‘一生磨一剑’的专注精神。这六条成长规律特点的发现和提炼对探索顶尖科学家成长规律迈出了关键的一步。”课题组的研究人员说。
　　国内有不少关于顶尖科学家的研究，但大多聚焦于顶尖科学家成长的某个阶段，较少从顶尖科学家的全生命周期角度进行研究。为了能够准确描绘制约顶尖科学家成长的因素，课题组不断优化调整研究思路。在研究一段时间后，课题组发现仅仅分析100位诺贝尔奖获得者的成长信息远远不够，还必须增加国内顶尖科学家成长面临的主要问题分析，增加全球科技强国顶尖科学家培养经验分析，并在此基础上提出针对性强、可以操作的政策建议。
　　随着研究的深入，课题的题目也不断优化调整，从“顶尖科学家的成长规律分析”变为“顶尖科学家是如何生成的”，最终确定为“加快培养顶尖科学家的建议”。
　　与时俱进
　　随着科技强国战略的深入实施，作为制约我国高水平科技自立自强的重要因素，顶尖科学家的研究变得愈发迫切。
　　2024年6月，习近平总书记在全国科技大会上强调，“虽然我国科技事业发展取得了长足进步，但原始创新能力还相对薄弱，一些关键核心技术受制于人，顶尖科技人才不足，必须进一步增强紧迫感”。同时还指出，要建成科技强国必须拥有强大的高水平科技人才培养和集聚能力，不断壮大国际顶尖科技人才队伍和国家战略科技力量。
　　公管所多次召开讨论会，带领课题组成员反复全面学习领悟习近平总书记关于顶尖科技人才、国家战略科技力量等一系列新观点新思想，不断优化调整课题研究框架思路，修改每一版稿子。
　　为了进一步全面系统掌握国内顶尖科学家成长面临的主要瓶颈，课题组设计和开展调查问卷，向从事基础研究和教学的、拥有高级职称的老师和科研人员（中国科学院、985高校和211高校）发放了近万份调查问卷。
　　课题协调人孙飞告诉中国经济时报记者，课题组向近百家高校和研究机构发出邀约函并填写问卷，经过两个多月的组织协调和反复督促，最终收回有效问卷9589份。
　　通过大样本调查问卷分析，课题组较为全面地剖析了国内顶尖科学家在各个成长阶段面临的问题，如早期科学兴趣点燃不足、优质科学教育和英才贯通培养体系缺失；顶尖人才的“传帮带”作用发挥不充分；科学家人才参与国际交流合作较少；国内院士担任行政职务过多、缺乏长期专注深耕的科学精神；职业早期和职业中期科研经费和平台资源保障不足、国内科研生态环境亟待整顿治理等。由于找准了问题，因而对策建议的针对性就更强了。
　　“课题组集体上墙讨论修改稿子就有12次，大家字斟句酌，反复修改，不断优化提升。尤其是在报告的政策建议部分，按照有新意、有力度、可操作等原则要求，提出了五大‘实招’，即健全超常少儿识别、保护和培养机制；推进超常教育大中小学贯通发展；充分发挥顶尖科学家‘传帮带’作用；鼓励科学家参与国际交流合作；减少和规范科学家担任行政职务。”李佐军说。
　　可以预见，随着我国教育现代化水平不断提升，随着我国在全球治理体系中的地位不断巩固，我国完全有可能在未来十年、二十年培养出一批诺贝尔奖获得者级别的顶尖科学家。
　　（《中国经济时报》2025-08-08，张一鸣）
　　 
　　延伸阅读
　　 
　　热话题背后的冷思考 
　　如果要筛选近年来国内热度较高的一些关键词，与诺贝尔奖联系度最高的顶尖科学家即其中之一。
　　2021年9月，习近平总书记在中央人才工作会议上明确提出，“我们的目标是，到2025年，全社会研发经费投入大幅增长，科技创新主力军队伍建设取得重要进展，顶尖科学家集聚水平明显提高”。此后，国内的研究机构围绕顶尖科学家开展了一系列研究。
　　国务院发展研究中心公共管理与人力资源研究所（以下简称“公管所”）按照中心党组部署，采用大规模文献资料收集、实地调研、问卷调查、“一对一”访谈、专家研讨、部委交流座谈等研究方法，围绕顶尖科学家成长主题进行了深入研究，力图探寻顶尖科学家成长的特点和规律，为缩小我国与发达国家在顶尖科学家数量上的差距提出有新意、有力度、可操作的政策建议。
　　顶尖科学家的成长特点和规律属于深层次、专业性很强的问题，没有显而易见的答案，需要迎难而上去研究。公管所集全所之力，进行了较长时间的深入研究，最后提出了不少富有价值的政策建议。
　　此项研究充满挑战性。顶尖科学家话题的热度很高，需要课题组沉下心来进行冷思考，需要从影响顶尖科学家全生命周期成长的诸多因素中去寻找关键因素。
　　《顶尖科学家成长规律特点》课题组协调人孙飞向中国经济时报记者回忆，课题组系统梳理了所能获取的大部分国际国内相关资料，发现国内对顶尖科学家的研究很多，但大部分研究局限于顶尖科学家成长的某个阶段；国际上相关研究相对较少，有关信息散落在不同研究主题中。课题组查阅了国际顶级刊物上的近百篇文献，梳理了近二十年来发达国家培养顶尖科学家的典型模式，比较了其与中国的不同之处。
　　公管所几乎所有研究人员都参与了前期资料收集和整理、实地调研和访谈、专家研讨和内部讨论，此研究报告属于典型的集体研究成果。
　　课题组首先将目光聚焦到顶尖科学家的代表性群体——诺贝尔奖获得者身上，系统梳理了100位诺贝尔奖得主的成长经历信息，整理出影响诺贝尔奖获得者不同人生阶段成长的共性因素。同时，课题组还访谈了国内具有代表性的顶尖科学家。国内顶尖科学家大多有行政职务，工作繁忙，往往很难抽出完整的时间来接受访谈，但课题组还是克服诸多困难，访谈了这些国内顶尖科学家。
　　为了使研究更有数据和事实支撑，课题组设计了调查问卷，最后经过不懈努力，收回了近万份调查问卷。这些调查问卷经过多次优化调整，早期问题相对分散，到后期聚焦核心要素。
　　调查问卷发放过程实属不易。最早一批调查问卷虽发放了300多份，但只收回来40份。课题组后来经过认真讨论重新设计了电子版问卷，给国内985高校和一流研究机构的人力资源部和办公室打电话、现场拜访，几乎覆盖国内985高校和一流研究机构，最终回收有效问卷9589份。
　　“电话一次打不通就反复打，打电话达不到效果就去登门拜访，直至找到受访对象。”孙飞告诉本报记者，约两成的受访对象填写了调查问卷中的开放性问题，甚至有的专家还写了上千字的文字回复，这在问卷调查中并不多见，说明受访者对国内顶尖科学家的成长非常重视。
　　从无从下手，到逐步顺手，课题研究越来越深入，通过中外对比研究，课题组逐步找到了中外顶尖科学家成长的共性规律和各自特点。
　　他们在研究中发现了一些令人印象深刻的细节，如在对比一些科技强国顶尖人才培养体系时发现，自2021年起，美国、日本、英国的部分高校明确要求指导博士研究生的导师组至少要有一位具有跨学科专业背景的导师组成。而这种培养体系是值得我们思考和借鉴的。
　　课题组围绕顶尖科学家成长环境在反思我国的教育理念和教育体系时发现，需要引导中国家长转变观念，探索加快改革中考高考选拔录取制度和教育评价体系，切实扭转“应试教育”倾向，需要大力培养孩子的独立思考能力、创新能力、批判性思维能力和社会责任感，这些都涉及教育体系的系统性改革。
　　这是一份反复修改的研究报告。课题组研究人员回忆，报告经历了20次以上的重大修改。在修改过程中，课题组收到了很多正向反馈，激励课题组成员不断修改打磨研究报告。
　　近年来，党中央提出统筹推进教育科技人才一体改革发展的战略举措，教育发展、科技创新都离不开人才，其中顶尖科学家是人才中的杰出代表。培养顶尖科学家，关键是为其提供富有主动性的激励制度和成长良好的环境。
　　围绕顶尖科学家成长特点和规律的研究为公管所的后续相关研究奠定了较好的基础。公管所所长李佐军告诉本报记者，这项研究对所里与人才相关的其他课题研究起到了很好的支撑作用，如公管所随后开展了制造业人才、技能人才、人才外流、国外人才管理服务、海外人才资助政策等相关研究。
　　影响顶尖科学家成长的因素有很多，培养顶尖科学家是一个复杂的系统工程，需要久久为功，相关的研究也需要持续不断的努力。
　　（《中国经济时报》2025-08-08，张一鸣）